Гіперактивність у дітей - причини, симптоми і лікування

«Неспокійний малюк! Ні хвилини не сидить на місці! Знову висипав конструктор, скинув ляльки з полки, вдарив іншого дитини і втік з його машинкою в протилежний кут групи! »- такі скарги зазвичай чують батьки від вихователів, забираючи непосидючого дошкільника з дитячого садка. Психологи і невропатологи в один голос називають такого малюка гіперактивним. Подібна картинка щодня спостерігається у дітей по всьому світу. Вона давно перестала бути рідкістю і в нашій країні. За статистикою, наданою дошкільними педагогами одного з підмосковних дитячих садків за 2016 рік, гіперактивність була поставлена ​​кожному третьому малюкові від 3-х до 7 років. 2017 рік суттєво не змінив ці показники, і навіть в деяких вікових групах збільшив їх.Звідки таке явище, так це погано і як його коригувати - все це буде висвітлюватися в цій статті.

Причини виникнення синдрому рухової дисфункції (СДУГ)

Механізм розвитку гіперактивності на даному етапі до кінця не вивчений. Проте, фахівці, що займаються цим питанням, схиляються до трьох факторів розвитку цієї проблеми:

1. Спадковий фактор - як правило, якщо дослідити родоводи дітей, які страждають цим синдромом, можна виявити, що найближчі родичі (частіше за одностатевої з дитиною лінії) теж мали відхилення в поведінці даного характеру. Нерідко риси колись гіперактивного дитини можна помітити і в поведінці самих батьків - дорослі поводяться надмірно метушливо, гризуть нігті, стукають по столу пальцями або першим-ліпшим під руку предметом, нерідко бувають істеричними і нестриманим.
2. Мутаційний фактор - обумовлений придбаним зміною в одному або в групі генів, що відповідають за формування психіки дитини. Дані перетворення можливі як на стадії формування статевої клітини, так і під час внутрішньоутробного розвитку.
3. Поведінковий фактор - простіше кажучи, це «псевдо-гіперактивність».Якщо подивитися на психіку такої дитини, то, швидше за все, нічого характерного для СДУГ не виявиться. Такі діти, як правило, симпатизують непосидам і намагаються всіляко наслідувати їх. Це явище найчастіше спостерігається в дошкільному і підлітковому віці, коли прагнення бути як всі підштовхує слабкого і нерішучого дитини копіювати поведінку «отамана колективу», щоб не бути висміяним серед однокласників.

Гіперактивність з медичної точки зору

Гіперактивність або СДУГ (синдром рухової расторможенности дитини) - нездатність концентруватися на певному справі, часте переключення уваги, одночасно поєднане з руховою активністю. Простіше кажучи, це дисфункція процесів гальмування і збудження на користь останніх.

Відомо, що за регуляцією цих процесів в організмі людини стоїть цілий комплекс внутрішніх органів і систем - це нервова, гуморальна (гормональна), опорно-рухова, дихальна, серцево-судинна і ще ряд багатьох органів, що входять в єдиний організм.

З точки зору гуморальної нервової системи, за регуляцію цих процесів відповідають 2 провідних гормону - норадреналін і допамін.Зрушення в певну зі сторін кожного показника призводить до зовнішнього дисбалансу в психіці дитини. Ці процеси регулюються корою великих півкуль головного мозку, в ній здійснюється закладка всіх свідомих імпульсів. Процеси збудження і гальмування - антагоністи один до одного: зміна їх циклів - захисна реакція організму від перевантажень і застоїв. У дитини дані процеси тільки починають своє формування, багато чому ще належить перебудуватися під диктуються життям ритм.

І все ж, чому одні діти не по-дитячому спокійні, в той час як інші нагадують перекотиполе? Пояснення тут досить просте - справа в тому, що дисфункція так само має різний характер: у одних дітей превалює порушення, а в інших навпаки - гальмування.

Гіперактивний малюк - який він?

Гіперактивні діти - справжнісінька педагогічна проблема для вихователів, а в шкільному віці - вчителів та інших педагогів. Невгамовні, вони не сидять на місці, часто зриваються з нього під час занять, заважають іншим, в більш старшому віці - грублять учителям у відповідь на вимогу до дисципліни. Часто такі діти в основній масі і складають компанії важкихпідлітків. Як розпізнати в своєму чаді елементи гіперактивності і вчасно зайнятися усуненням цієї проблеми?

Психологи виділяють 2 форми СДУГ - аутичних і класичну.

Аутичних форма СДУГ

«Начебто на гіперактивність і не схоже». Це латентна форма гіперактивності, при якій у дитини зустрічаються аутичні елементи поведінки. Така форма частіше відзначається у дівчаток молодшого шкільного віку. При ній в першу чергу виділяється сильна відволікання уваги - дитина ніби й не присутній на уроці. Він прагне пізнати все навколо себе: картини на стіні класу, кількість ворон на гілці (саме завдяки таким школярам і пішла приказка «ловити гав»). Поряд з таким розлитим увагою паралельно спостерігається сильна рухова активність - він може рвати на шматки папірця, розбирати ручку, базікати ногами під столом. Якщо зачіпає сусідні стільці і заважає іншим дітям - не усвідомлює цього, так як робить це часто не довільно.

У чому проблема таких дітей?

1. Через неуважність уваги дитина часто потрапляє в неприємні ситуації,починаючи від раптово витекло на уроці стержня з пасти, і закінчуючи тим, що, поки відволікається на сторонні предмети, ризикує втратити своїх власних.
2. Чи не засвоює інформацію на уроці, так як просто не слухає вчителя. Це стає суттєвою перепоною в якісному отриманні знань.
3. Неуважність може згубно позначитися в самостійні подорожі дитини - він просто пропустить свою зупинку в транспорті і ризикує заїхати не туди, куди слідував.
4. Перший етап формування особистої безвідповідальності.

Класична форма СДУГ

Дана категорія становить саме поняття «гіперактивність», як її прийнято сприймати. Це основна форма рухової расторможенности, яка трапляється у дітей будь-якої статі і віку. Раніше було прийнято вважати, що СДУГ - не захворювання, а педагогічна занедбаність дитини, неувага до нього з боку батьків, байдужість від безвиході у викладачів. За фактом на таких дітях або ставили «хрест», або сприймали їх з легкої часткою іронії.

Останні дослідження все ж довели, що синдром рухової расторможенности є психічним захворюванням, яке необхідно вчасно коригувати.Але перш, ніж вносити коригування, важливо правильно виділити основні ознаки, згідно з якими можна говорити про наявність або відсутність цього недоліку в даному конкретному випадку:

1. Непосидючість - дитина з рухової расторможенностью не сидить на певному місці. Йому потрібно постійно переміщатися в просторі і, якщо він змушений сидіти тривалий час виразно локалізованим - він починає рухатися, гойдатися з боку в бік, рухати руками-ногами, заважати іншим дітям, часто, вносячи лепту в їх діяльність і зачинаючи, таким чином, потенційний конфлікт.
2. Забудькуватість - дитина з подібним відхиленням на ходу забуває ту діяльність, якою займався ще недавно, він може піти в шафу за гребінцем, там в роздягальні зустріти іншого дитини, побачити у нього іграшку і забути, куди він і навіщо йшов.
3. Розсіяна увага - не здатність концентруватися на певному роді діяльності і швидка переключення до інших елементів, часто що не несе заданого навантаження. Він може клеїти кузов у ​​машини, потім згадати, що навколо неї бувають дерева (яких немає в завданні!), Дістати олівець і почати малювати дерева.При цьому про кузов він може не згадати взагалі.
4. Метушливість - нездатність планомірно виконати певне рухове дію. Дитина по дорозі до роздягальні може почати обходити столики і стільці в групі, які знаходяться зовсім в іншому кінці від дверей. Під час прохання вихователя перенести кілька предметів і поставити їх на певні полки - буде кілька разів бігати туди-сюди з порожніми руками, забуваючи взяти потрібне, може взяти не те, що йому сказали і поставити не туди. Бували випадки, коли такі діти після прогулянки складали іграшки в кошики чужої групи або речі не в свої шафки, а часто і зовсім залишали їх кинутими.

Як же допомогти такій дитині?

Даному малюкові потрібна комплексна міра підтримки з боку 3х і більше видів фахівців:

психолог - ведеться робота на концентрацію уваги у таких діточок. Це різні рольові ігри, театральні постановки, бесіди з дитиною на певні теми. У роботі з такими дітьми рекомендована індивідуальна форма занять, де виключені відволікаючі моменти. Важливо зрозуміти, в чому виражається велика зацікавленість у малюка,і працювати над опрацюванням недоліків саме виходячи з цього напрямку: якщо дитина цікавиться залізницею - важливо побудувати свої заняття в цій площині.

педагоги - завдання не закидати ще глибше такого малюка, а навпаки, направити його в корисне русло, зацікавити, підкреслювати його достоїнства і мінімум приділяти увагу недоліків:

1. Зробити такого вихованця «першим помічником», а процес виконуваної ним роботи, постійно тримати на доступному для огляду контролі і, якщо дитина почала відволікатися - вчасно повертати його до діяльності, яка від нього вимагається.
2. Відзначати заслуги малюка перед батьками, підкреслювати, як він добре виконав роботу і злегка торкнутися сторону недоліків.
3. Коректувати поведінку батьків, якщо ті надмірно суворі з дитиною.
4. Якщо завинив - строго, але без образ, насварити за погану поведінку, пояснити йому, що він зробив не так, як треба було зробити і вимагати від нього повторити все сказане.

медики - як правило, їх відвідування рекомендують в тому випадку, якщо перші дві категорії не справляються з поставленими завданнями.Батькам радять піти на консультацію нейропсихолога, невролога або дитячого психіатра. Спеціаліст оцінює комплексну роботу нервової системи, розмовляє з дитиною з метою оцінки зрілості мовних функцій і інтелекту, а потім підбирає лікарські препарати, необхідні для корекції дефекту.

Як правило призначається:

• ноотропні група препаратів для підживлення головного мозку;
• медикаменти, що підтримують судинний тонус;
• вітаміни групи В, для гармонійного формування нервових імпульсів;
• при необхідності - ряд спеціалізованих препаратів, спрямованих на стабілізацію процесів.

З народних засобів застосовуються різні заспокійливі збори, спрямовані на придушення переважання збудливих процесів:

• Таблетки валеріани (спиртосодержащая настоянка не рекомендується).
• Чай з липою, м'ятою, мелісою.
• Відвари дягеля, звіробою.
• З обережністю дається настоянка пустирника.
• Настої шипшини для підвищення імунних функцій.
• Перед сном рекомендуються хвойні або лавандові ванни.

батьки - незважаючи на те, що вони часто не є фахівцями, їх роль залишається найважливішою в житті дитини.Їх завданням стає - формування правильного режиму, як загального, так і харчування:

1. Скласти і продумати правильний режим дня, чітко стежити його дотримання.
2. Виключити дратівливі і продукти незрозумілого складу з раціону.
3. Забезпечити спокійний своєчасний відхід до сну: перешкоджати всіляким активних ігор, приглушити світло, знизити гучність звуку телевізора (музики) або зовсім вимкнути його.
4. Контроль за інформацією одержуваної ззовні (інтернет, друзі, школа, ТВ).
5. Виключити стресові ситуації в сім'ї, особливо, пов'язані з розлученням, постаратися в присутності дітей бути делікатніше один з одним.
6. Поспостерігати за родичами - чи немає фактора негативною настройки проти одного з батьків, потурання у вихованні, поганого прикладу.
7. Брати участь у вирішенні конфліктних ситуацій з педагогами, намагатися бути дитині в них адвокатом, а не прокурором.
8. Частіше розмовляти з сином або дочкою про його внутрішньому стані: що турбує, вирішувати особисті проблеми, не відводити спілкування в вузьку площину «школа - уроки».

Помилки, допущені в виховному підході до дитини з СДУГ

Незважаючи на те, що СДУГ у всьому світі визнана патологією і розроблені комплекси заходів по допомозі в її подоланні, донині дорослі допускають ряд серйозних помилок у поводженні з такими дітьми:

1. Постійно чіпляються і відсмикує їх, принижуючи при цьому особистість дитини, Надмірно критикують кожну дію, при цьому, не вважаючи за потрібне хвалити.
2. Припускають вседозволеність в поведінці.
3. У дітей є безконтрольний перегляд телебачення та Інтернету.
4. Стресові ситуації в родині, що провокують зайві переживання.
5. Некоректна поведінка з дитиною одного з родичів (потурання в розвитку шкідливих звичок, грубих виразів, настрій проти інших членів сім'ї, приклад асоціального способу життя і т.д.).
6. Немає контролю за режимом дня (дозволяють дитині керувати собою).

Розумний підхід до усунення проблеми - запорука успішного її вирішення у всіх складних життєвих ситуаціях. Особистість окремо взятого кожного малюка - майбутнє родини і нації в цілому.

Відео: 10 правил виховання гіперактивного дитини