היפראקטיביות בילדים - גורם, סימפטומים וטיפול

"ילד מוטרד! עוד רגע לא יושב! שוב המעצב נשפך החוצה, זרק את הבובות מהמדף, פגע בילד השני ורץ עם מכונת הכתיבה שלו אל הפינה הנגדית של הקבוצה! "- הורים בדרך כלל שומעים תלונות כאלה ממוריהם, לוקחים את הילד בגיל הגן חסר המנוחה מהגן. פסיכולוגים ונוירופתולוגים בקול אחד קוראים לזה היפראקטיבי. תמונה דומה נצפתה מדי יום אצל ילדים ברחבי העולם. זה זמן רב חדל להיות נדיר במדינה שלנו. על פי הנתונים הסטטיסטיים הניתנים על ידי גננות של אחד הגנים ליד מוסקבה לשנת 2016, hyperactivity הועלה לכל ילד שלישי 3-7 שנים. 2017 לא לשנות באופן משמעותי את הנתונים האלה, ואפילו בכמה קבוצות גיל הגדילה אותם. מהיכן מגיעה תופעה זו, האם זה כה רע ואיך לתקן אותה - כל זה יכוסה במאמר זה.

גורם לתסמונת תפקוד לקוי (ADHD)

מנגנון הפיתוח של היפראקטיביות בשלב זה אינו מובן לחלוטין. עם זאת, מומחים המעורבים בנושא זה נוטים לשלושת הגורמים להתפתחות הבעיה:

1. הגורם התורשתי - ככלל, אם בוחנים את קצות הילדים הסובלים מתסמונת זו, ניתן לגלות כי קרוביהם הקרובים ביותר (לעתים קרובות יותר באותו קו-מין עם הילד) היו גם סטיות בהתנהגות מסוג זה. לעתים קרובות, התכונות של ילד היפראקטיבי פעם אחת ניתן לראות גם בהתנהגות של ההורים עצמם - מבוגרים מתנהגים שלא לצורך, מטלטלים את ציפורניהם, דופקים על השולחן באצבעותיהם או באובייקט הראשון שהגיע לידי, לעתים קרובות היסטרית ומאופקת.
2. גורם המוטציה נגרם על ידי שינוי שנרכש בקבוצה אחת או בקבוצה של גנים האחראים על יצירת הנפש של הילד. התמורות הללו אפשריות הן בשלב היווצרות תא המין והן במהלך התפתחות העובר.
3. הגורם ההתנהגותי - במילים פשוטות, הוא "פסאודו-היפראקטיביות". אם אתה מסתכל על הנפש של ילד כזה, אז, סביר להניח, שום דבר אופייני של ADHD יימצא. ילדים כאלה, ככלל, מזדהים עם עצבנות ומנסים לחקות אותם בכל דרך. תופעה זו מתבטאת בעיקר בגנים ובגיל ההתבגרות, כשהרצון להיות כמו כל דבר דוחף ילד חלש וחסר החלטיות להעתיק את התנהגות "המושל של הקולקטיב" כדי לא ללגלג על חבריו לכיתה.

היפראקטיביות מבחינה רפואית

Hyperactivity או ADHD (תסמונת של disinhibition המנוע של הילד) - חוסר יכולת להתרכז בנושא מסוים, החלפת תכופים של תשומת לב, הקשורים בו זמנית עם פעילות מוטורית. במילים פשוטות, זה תפקוד לקוי של תהליכים של עיכוב ו עוררות לטובת האחרון.

זה ידוע כי מאחורי הרגולציה של תהליכים אלה בגוף האדם יש קומפלקס שלם של איברים פנימיים ומערכות - אלה עצבים, הומוראליים (הורמונליים), שרירים ושלד, נשימה, לב וכלי דם, ומספר איברים רבים אחרים המרכיבים אורגניזם אחד.

מנקודת מבט של מערכת העצבים ההומורלית, 2 הורמונים מובילים, נוראדרנלין ודופאמין, אחראים להסדרת תהליכים אלה. מעבר לצד מסוים של כל אינדיקטור מוביל לחוסר איזון חיצוני בנפשו של הילד. תהליכים אלה מוסדרים על ידי קליפת המוח של המוח, בהנחת כל הדחפים המודעים.תהליכי העירוי והמעכבים הם יריבים זה לזה: השינוי במחזוריהם הוא תגובת מגן של הגוף מפני עומס יתר וקיפאון. בילד, התהליכים הללו מתחילים רק להיווצר, נותר הרבה לסדר מחדש את הקצב שהכתיב החיים.

ובכל זאת, מדוע חלק מהילדים אינם רגועים בילדים, בעוד שאחרים דומים לטמבל? ההסבר כאן הוא פשוט למדי - עובדה היא כי תפקוד לקוי יש גם אופי שונה: אצל ילדים מסוימים, ההתרגשות שוררת, ובמקרים אחרים ההפך - עיכוב.

תינוק היפראקטיבי - מה הוא?

ילדים פעילים הם בעיה פדגוגית אמיתית עבור אנשי חינוך, ובגיל בית הספר - למורים ולמורים אחרים. חסרי מנוח, הם לא יושבים בשקט, לעתים קרובות להתנתק ממנו במהלך השיעורים, להפריע לאחרים, בגיל מבוגר יותר - הם גסים למורים בתגובה לדרישה משמעת. לעתים קרובות, ילדים אלה הם חלק הארי של החברה של בני נוער קשים. כיצד לזהות את האלמנטים של hyperactivity בילד שלך כדי לטפל בבעיה זו בזמן?

פסיכולוגים מזהים 2 צורות של ADHD - אוטיסטים וקלאסיים.

צורה אוטיסטית של ADHD

"זה נראה היפראקטיביות ולא נראה." זוהי צורה סמויה של היפראקטיביות, שבה לילד יש אוטיסטים של התנהגות. צורה זו שכיחה יותר בקרב בנות בגיל בית הספר היסודי. כאשר קודם כל בולטת סטייה חזקה של תשומת לב - נראה שהילד אינו נוכח בשיעור. הוא מבקש לדעת את כל מה שסביבו: את התמונות על קיר הכיתה, את מספר העורבים על ענף (זה היה הודות לתלמידים כאלה, כי "לספור את העורב"). יחד עם תשומת הלב נשפך במקביל, יש פעילות גופנית חזקה - הוא יכול לקרוע פיסות נייר לחתיכות, לפרק את הידית, ולדבר עם הרגליים מתחת לשולחן. אם זה כואב את הכיסאות הסמוכים ומפריע לילדים אחרים, הוא אינו מודע לכך, שכן לעתים קרובות זה לא עושה זאת באופן שרירותי.

מה הבעיה של ילדים כאלה?

1. בגלל הסחת הדעת של תשומת הלב, הילד מוצא את עצמו לעתים קרובות במצבים לא נעימים, הנעים בין מוט שנשפך פתאום משיעור בשיעור, ומסיים בעובדה שבזמן שהוא מוסח על ידי חפצים זרים, הוא עלול לאבד את עצמו.
2. הוא אינו מטמיע מידע בשיעור, שכן הוא פשוט אינו מקשיב למורה. זה הופך להיות מכשול משמעותי ברכישת ידע איכותי.
3. חוסר תשומת לב יכול להיות מזיק לנסיעות העצמאיות של הילד - הוא פשוט מחמיץ את התחנה שלו בתחבורה ונוטה להסתכן במקום הלא נכון.
4. השלב הראשון של היווצרות של חוסר אחריות אישי.

הצורה הקלאסית של ADHD

קטגוריה זו היא עצם המושג "היפראקטיביות", כפי שהיא נתפסת בדרך כלל. זוהי הצורה העיקרית של disinhibition המנוע, המתרחשים אצל ילדים מכל מין וגיל. בעבר נחשב כי ADHD אינה מחלה, אלא הזנחה פדגוגית של ילד, חוסר תשומת לב מהורים, אדישות מחוסר התקווה של המורים. למעשה, ילדים כאלה היו גם לשים על "צלב", או שהם נתפס עם קצת אירוניה.

מחקרים שנעשו לאחרונה הוכיחו כי תסמונת disinhibition המנוע היא מחלת נפש שצריך לתקן בזמן. אבל לפני ביצוע התאמות, חשוב לזהות נכונה את התכונות העיקריות לפיהן אנו יכולים לדבר על נוכחות או היעדר של מחסור זה במקרה זה:

1. חוסר מנוחה - ילד עם אי-נוחות מוחלטת אינו יושב במקום מסוים. הוא צריך כל הזמן לנוע בחלל, ואם הוא נאלץ לשבת זמן רב בהחלט מקומי, הוא מתחיל לנוע, להתנדנד מצד לצד, להזיז את הידיים והרגליים, לעכב את שאר הילדים, לעתים קרובות לתרום את פעילותם ובכך סכסוך.
2. שכחה - ילד עם סטייה דומה בתנועה שוכח את הפעילות שהוא עושה לאחרונה, הוא יכול ללכת לארון מאחורי מסרק, לפגוש ילד אחר שם בחדר ההלבשה, לראות את הצעצוע שלו ולשכוח איפה הוא ולמה הוא הלך.
3. תשומת לב מופרעת היא חוסר היכולת להתרכז בסוג מסוים של פעילות ומעבר מהיר אלמנטים אחרים, לעתים קרובות לא נושאת עומס נתון. הוא יכול להדביק את המכונית, ואז לזכור שיש בה עצים (שאינם נמצאים במשימה!), קח עיפרון והתחל לצייר עצים. באותו זמן על הגוף, הוא לא זוכר בכלל.
4. העדר - חוסר היכולת לבצע באופן שיטתי פעולה מוטורית מסוימת. ילד בדרך לחדר ההלבשה עשוי להתחיל להסתובב בין השולחנות והכיסאות בקבוצה, אשר נמצאים לחלוטין בקצה השני של הדלת. בבקשת המורה להעביר כמה פריטים ולשים אותם על מדפים מסוימים - הוא ירוץ הלוך וחזור כמה פעמים, שוכח לקחת את מה שהוא צריך, לא יכול לקחת את מה שהוא אמר והניח אותו במקום הלא נכון. היו מקרים שבהם ילדים כאלה אחרי הליכה היו מציבים צעצועים בסלים של קבוצה אחרת או דברים שלא בתא שלהם, ולעתים קרובות השאירו אותם נטושים לחלוטין.

כיצד לעזור לילד זה?

תינוק זה זקוק למדד מקיף של תמיכה מ -3 סוגים או יותר של מומחים:

פסיכולוג - העבודה מתבצעת על ריכוז תשומת הלב של ילדים כאלה. אלה משחקים שונים תפקידים, מופעים תיאטרליים, שיחות עם ילד על נושאים ספציפיים. בעבודה עם ילדים כאלה, מומלץ אימון אישי, שבו הסחות דעת אינן נכללות. חשוב להבין מה התעניינותו הגדולה של הילד, ולפעול על מנת לחשב את החסרונות על בסיס כיוון זה: אם ילד מעוניין ברכבת, חשוב לבנות את פעילותו במישור זה.

מורים - המשימה היא לא לזרוק אפילו יותר עמוק ילד כזה, אלא, כדי לכוון אותו כמובן שימושי, לעניין, להדגיש את היתרונות שלו ולשים לב לפחות החסרונות:

1. לעשות תלמיד כזה "עוזר ראשון" ולשמור על תהליך העבודה שנעשה על ידו ללא הרף תחת השליטה הצפויה, ואם הילד התחיל להיות מוסחת, עם הזמן להחזיר אותו לפעילות הנדרשת ממנו.
2. כדי לחגוג את היתרונות של התינוק להורים שלו, להדגיש כמה טוב הוא ביצע את העבודה מעט לגעת בצד החסרונות.
3. תקן את התנהגות ההורים אם הם קפדניים יתר על המידה עם הילד.
4. אם הוא היה אשם, בהחלט, אבל בלי עלבונות, נוזף בו על התנהגות רעה, מסביר לו מה הוא עושה לא בסדר, כפי שהיה צורך לעשות ודורש ממנו לחזור על כל מה שהוא אמר.

רופאים - ככלל, הביקור שלהם מומלץ במקרה הראשון שתי הקטגוריות לא להתמודד עם משימות להגדיר. הורים מומלץ להתייעץ עם נוירופסיכולוג, נוירולוג או פסיכיאטר ילדים. המומחה מעריך את העבודה המורכבת של מערכת העצבים, מדבר עם הילד על מנת להעריך את הבגרות של פונקציות הדיבור והאינטליגנציה, ולאחר מכן בוחר את התרופות הדרושות לתיקון הפגם.

ככלל, מונה:

• קבוצה נויטרופית של תרופות להאכלת המוח;
• תרופות התומכות בטון וסקולרי;
• ויטמיני B, עבור היווצרות הרמונית של דחפים עצביים;
• אם יש צורך, מספר תרופות מיוחדות שמטרתן לייצב תהליכים.

מתרופות עממיות משתמשים בהאשמות הרגעה שונות כדי לדכא את הדומיננטיות של התהליכים הממריצים:

• טבליות ולריאן (תמיסת אלכוהול לא מומלץ).
• תה עם לינדה, מנטה, מליסה.
• דאגלה, היפריקום.
• בזהירות, בהתחשב בתמיכת אמא.
• Rosehip עירוי כדי לשפר את תפקודי החיסון.
• לפני השינה, מומלץ לחצץ או אמבטיות לבנדר.

הורים - למרות העובדה שהם לעתים קרובות לא מומחים, תפקידם נשאר החשוב ביותר בחייו של ילד. המשימה שלהם הופכת - היווצרות של המצב הנכון, הן כללי כוח:

1. לעשות ולחשוב על המצב הנכון של היום, בהחלט לעקוב אחר המצוות שלה.
2. לא לכלול מוצרים מעצבנים ו מעורפלים מן הדיאטה.
3. ודא שעת לילה שקטה: להפריע לכל מיני משחקים פעילים, לעמעם את האורות, להנמיך את עוצמת הקול של הטלוויזיה (מוסיקה) או לכבות אותו לגמרי.
4. שליטה במידע המתקבל מבחוץ (אינטרנט, חברים, בית ספר, טלוויזיה).
5. לחסל מצבים מלחיצים במשפחה, במיוחד אלה הקשורים גירושין, מנסים להיות עדין יותר אחד עם השני בנוכחות ילדים.
6. שימו לב לקרובי משפחה - אם יש גורם שלילי בקביעת אחד ההורים, קניבנטיות בחינוך, דוגמה רעה.
7. להשתתף בפתרון סכסוכים עם מורים, לנסות להיות ילד בהם עורך דין, לא תובע.
8. שוחח עם הבן שלך או הבת שלך לעתים קרובות יותר על המצב הפנימי שלו: מה מטריד אותך, לפתור בעיות אישיות, לא להסיט את התקשורת לתוך מטוס "בית הספר" הצר.

טעויות שנעשו בגישה החינוכית לילד עם ADHD

למרות העובדה שהפרעות קשב וריכוז מוכרות ברחבי העולם כפתולוגיה, פותחו אמצעים מורכבים כדי להתגבר עליה, עד עצם היום הזה, המבוגרים עושים כמה טעויות חמורות בהתמודדות עם ילדים כאלה:

1. הם כל הזמן למצוא פגם איתם otdergivayut אותם, משפיל בעת ובעונה אחת את הזהות של הילד, overly ביקורת כל פעולה, תוך לא שוקל את זה הכרחי לשבח.
2. המתיר מתיר התנהגות.
3. לילדים יש צפייה בלתי מבוקרת בטלוויזיה ובאינטרנט.
4. מצבים מלחיצים במשפחה, מעוררים דאגות מיותרות.
5. התנהגות לא הולמת עם ילדו של אחד מבני המשפחה (קשר בהתפתחות של הרגלים רעים, ביטויים גסים, יחס כלפי בני משפחה אחרים, דוגמה לאורח חיים אנטי-חברתי וכדומה).
6. אין שליטה על המשטר של היום (לאפשר לילד לשלוט בעצמם).

גישה סבירה לפתרון בעיה היא המפתח לפתרון בהצלחה בכל מצבי החיים הקשים. אישיותו של ילד יחיד היא עתידה של המשפחה והאומה כולה.

וידאו: 10 כללים לגידול ילד היפראקטיבי