Хиперактивност код деце - узроци, симптоми и лечење

“Узнемирена беба! Ни минут не седи! Поново је дизајнер излио, бацио лутке са полице, ударио друго дијете и трчао са писаћом машином у супротни кут групе! ”- родитељи обично чују такве жалбе од својих наставника, узимајући немирног предшколског узраста из вртића. Психолози и неуропатолози једним гласом називају ово дете хиперактивним. Слична слика се свакодневно дешава код деце широм света. Дуго је престала да буде ријеткост у нашој земљи. Према статистикама које су пружили предшколски наставници једног од вртића у близини Москве за 2016. годину, хиперактивност је подигнута на свако треће дете од 3 до 7 година. 2017. није значајно промијенио ове бројке, а чак их је у неким добним скупинама повећао. Одакле долази овај феномен, је ли то тако лоше и како га исправити - све ово ће бити обрађено у овом чланку.

Узроци синдрома моторичке дисфункције (АДХД)

Механизам развоја хиперактивности у овој фази није у потпуности разјашњен. Ипак, стручњаци који су укључени у ово питање имају тенденцију ка три фактора развоја овог проблема:

1. Насљедни фактор - по правилу, ако се испита родовница дјеце која пате од овог синдрома, може се открити да су најближи рођаци (чешће уз истог пола с дјететом) имали и одступања у понашању ове природе. Често се особине некада хиперактивног дјетета могу видјети иу понашању самих родитеља - одрасли се непотребно понашају немирно, гризу нокте, куцају на стол прстима или први предмет који је дошао у руку, често хистеричан и суздржан.
2. Фактор мутације је узрокован стеченом промјеном у једној или групи гена одговорних за формирање психе дјетета. Ове трансформације су могуће иу фази формирања полне ћелије, и током феталног развоја.
3. Фактор понашања - једноставно речено, је “псеудо-хиперактивност”. Ако погледате психу таквог дјетета, онда, највјеројатније, неће се наћи ништа карактеристично за АДХД. Таква дјеца, по правилу, суосјећају са фидгетима и покушавају их имитирати у сваком погледу. Овај феномен се најчешће примјећује у предшколском и адолесцентском периоду, када жеља да буде као све гура слабог и неодлучног дјетета да копира понашање „поглавице колектива“ како се не би исмијавали међу школским другарима.

Медицински хиперактиван

Хиперактивност или АДХД (синдром моторне дезинхибиције детета) - немогућност концентрације на одређену материју, честа промена пажње, истовремено повезана са моторичком активношћу. Једноставно речено, то је дисфункција процеса инхибиције и узбуђења у корист потоњег.

Познато је да иза регулације ових процеса у људском телу постоји читав комплекс унутрашњих органа и система - нервозни, хуморални (хормонални), мишићноскелетни, респираторни, кардиоваскуларни и бројни други органи који чине један организам.

Са становишта хуморалног нервног система, 2 водећа хормона, норепинефрин и допамин, одговорни су за регулацију ових процеса. Помак на одређену страну сваког индикатора доводи до вањске неравнотеже у психи дјетета. Ови процеси су регулисани можданим кортексом мозга, у њему је полагање свих свесних импулса.Процеси ексцитације и инхибиције су антагонисти једни према другима: промена њихових циклуса је заштитна реакција тела против преоптерећења и стагнације. У дјетету ти процеси тек почињу да се формирају, много тога остаје да се преуреди у ритам који диктира живот.

А ипак, зашто нека дјеца нису смирена за дјецу, док други подсјећају на пируету? Објашњење је сасвим једноставно - чињеница је да дисфункција има другачији карактер: код неке дјеце превладава узбуђење, ау другима супротно - инхибиција.

Хиперактивна беба - шта је он?

Хиперактивна дјеца су стварни педагошки проблем за наставнике, ау школском узрасту за наставнике и друге наставнике. Немирни, они не седе мирно, често се одвајају од њега током часова, ометају друге, у старијој доби - груби су према наставницима као одговор на захтјев за дисциплином. Често су та дјеца већина друштва тешких тинејџера. Како препознати елементе хиперактивности у вашем дјетету и на вријеме ријешити тај проблем?

Психолози идентификују 2 облика АДХД-а - аутистична и класична.

Аутистички облик АДХД-а

"Изгледа хиперактивност и не изгледа тако." Ово је латентни облик хиперактивности, у коме дете има аутистичне елементе понашања. Овај облик је чешћи код девојчица основног школског узраста. Када се прво издвоји снажна дистракција пажње - чини се да дете није присутно у лекцији. Он тражи све око себе: слике на зиду класе, број врана на грани (захваљујући таквим ученицима изрека „размотри врану“). Паралелно са таквом пажњом, јавља се снажна физичка активност - он може да поцепа комаде папира на комаде, да растави ручку и да говори ногама испод стола. Ако повриједи сусједне столице и омета другу дјецу, то није свјесно, јер то често не чини самовољно.

У чему је проблем такве дјеце?

1. Због ометања пажње, дијете се често нађе у неугодним ситуацијама, почевши од штапа који се изненада шири из лекције на лекцију, и завршава чињеницом да, иако га ометају страни предмети, ризикује да изгуби своје.
2. Он не асимилира информације у лекцији, јер једноставно не слуша учитеља. Ово постаје значајна препрека у квалитативном стицању знања.
3. Непажња може бити штетна за самостална путовања дјетета - он једноставно пропушта да се заустави у транспорту и ризикује да оде на погрешно мјесто.
4. Прва фаза формирања личне неодговорности.

Класични облик АДХД-а

Ова категорија је сам појам "хиперактивности", као што се обично доживљава. Ово је главни облик моторне дисинхибиције, која се јавља код деце било ког пола и старости. Некада се сматрало да АДХД није болест, већ педагошко занемаривање детета, непажња родитеља, равнодушност од безнађа међу наставницима. У ствари, таква деца су или била стављена на „крст“, или су их доживљавали са мало ироније.

Недавне студије су показале да је синдром моторне дисинхибиције ментална болест коју треба исправити на време. Али, пре прилагођавања, важно је тачно идентификовати главне карактеристике према којима можемо говорити о присуству или одсуству овог недостатка у овом конкретном случају:

1. Немир - дете са моторичком дисинхибицијом не седи на одређеном месту. Потребно му је стално кретање у простору и, ако је присиљен да дуго седи, дефинитивно локализован, почиње да се креће, лежи са једне стране на другу, помера руке и ноге, омета остатак деце, често доприносећи њиховим активностима и тако конфликта.
2. Заборављивост - дијете са сличним одступањем у покрету заборавља активности које је недавно радило, може ићи у ормар иза чешља, упознати друго дијете у свлачионици, видјети своју играчку и заборавити гдје је и зашто је отишао.
3. Занемарена пажња је немогућност да се концентришете на одређену врсту активности и брзо пребацивање на друге елементе, често не носећи одређено оптерећење. Он може да залепи каросерију аутомобила, а онда запамти да око ње постоје дрвеће (које нису у задатку!), Узми оловку и почни да црташ стабла. У исто време о телу се уопште не може сјетити.
4. Мудрост - немогућност систематског извођења одређених моторичких радњи. Дете на путу до гардеробе може почети да хода око столова и столица у групи, које су потпуно на другом крају врата. За време захтева наставника да пренесе неколико ствари и стави их на одређене полице - он ће неколико пута трчати напријед-назад, заборављајући да узме оно што му је потребно, можда неће узети оно што му је речено и ставити га на погрешно место. Било је случајева када би таква дјеца након шетње стављала играчке у кошаре друге групе или ствари које нису биле у ормарићима, и често су их остављале потпуно напуштене.

Како помоћи овом дјетету?

Ова беба треба свеобухватну подршку од 3 или више врста специјалиста:

Психолог - У току је рад на концентрацији пажње код такве дјеце. То су различите игре улога, позоришне представе, разговори са дететом о одређеним темама. У раду с таквом дјецом препоручује се индивидуални облик обуке, гдје се искључују сметње. Важно је разумјети у чему се изражава велико занимање дјетета, те радити на рјешавању недостатака на темељу тог смјера: ако је дијете заинтересирано за жељезницу, важно је изградити његове активности у овом плану.

Наставници - задатак није да баците још дубље таквог клинца, већ да га усмјерите на користан курс, да заинтересујете, нагласите његове заслуге и барем обратите пажњу на недостатке:

1. Учинити таквог ученика "првим асистентом" и држати процес рада који он обавља стално под предвидљивом контролом и, ако је дијете почело да се одвлачи, на вријеме да га врати у активност која се од њега тражи.
2. Да би родитељи прославили заслуге бебе, нагласите колико је добро обавио посао и лагано додирнуо страну недостатака.
3. Исправите понашање родитеља ако су превише строги према дјетету.
4. Ако је он крив, строго, али без увреда, прекори га због лошег понашања, објашњавајући му шта је погрешно урадио, као што је било потребно и тражити да понови све што је рекао.

Доцторс - по правилу, њихова посета се препоручује у случају да се прве две категорије не носе са постављеним задацима. Родитељима се саветује да консултују неуропсихолога, неуролога или дечјег психијатра. Специјалиста процењује комплексан рад нервног система, разговара са дететом у циљу процене зрелости говорних функција и интелигенције, а затим бира лекове неопходне за исправљање дефекта.

По правилу, именован:

• ноотропна група лекова за храњење мозга;
• лекови који подржавају васкуларни тон;
• Б витамини, за складно формирање нервних импулса;
• ако је потребно, низ специјализованих лекова за стабилизацију процеса.

Из народних лекова користе се разни седативни набори за сузбијање доминације стимулативних процеса:

• Таблете од валеријана (тинктура на бази алкохола се не препоручује).
• Чајеви са липом, ментом, мелисом.
• Булови Дагле, Хиперицум.
• Уз опрез с обзиром на тинктуру мајчинског трава.
• Инфузије шипка за побољшање имунолошких функција.
• Пре одласка у кревет препоручују се четинари или купке лаванде.

Родитељи - упркос чињеници да често нису стручњаци, њихова улога остаје најважнија у животу дјетета. Њихов задатак постаје - формирање исправног начина, и општег и моћног:

1. Направите и размислите о исправном начину дана, строго слиједите његово поштовање.
2. Искључите досадне и нејасне производе из исхране.
3. Обезбедите мирно време за спавање: ометајте све врсте активних игара, потамните светла, смањите јачину звука ТВ-а (музику) или их потпуно искључите.
4. Контрола информација добијених извана (Интернет, пријатељи, школа, ТВ).
5. Уклоните стресне ситуације у породици, посебно оне везане за развод, покушајте да будете деликатнији једни с другима у присуству дјеце.
6. Пази на рођаке - да ли постоји негативан фактор у постављању против једног од родитеља, попустљивост у одгоју, лош примјер.
7. Учествујте у решавању конфликата са наставницима, покушајте да будете дете у њима правник, а не тужилац.
8. Разговарајте са својим сином или ћерком чешће о његовом унутрашњем стању: шта вас мучи, решава личне проблеме, не скреће комуникацију у уски “школски час”.

Грешке у образовном приступу детету са АДХД-ом

Упркос чињеници да је АДХД препознат у цијелом свијету као патологија и сложене мјере како би се помогло у превазилажењу АДХД-а, одрасли чине неке озбиљне грешке у раду са таквом дјецом:

1. Они стално проналазе грешке у њима и отдергивате их, понижавајући истовремено и идентитет детета, претјерано критикују сваку акцију, а не сматрају да је потребно похвалити.
2. Дозволите попустљивост у понашању.
3. Деца имају неконтролисано гледање телевизије и интернета.
4. Стресне ситуације у породици, изазивају непотребне бриге.
5. Неприкладно понашање с дјететом једног од рођака (попустљивост у развоју лоших навика, непристојни изрази, однос према другим члановима породице, примјер антисоцијалног начина живота, итд.).
6. Нема контроле над режимом дана (дозволите детету да се контролише).

Разуман приступ решавању проблема је кључ за успешно решавање проблема у свим тешким животним ситуацијама. Личност појединачног детета је будућност породице и нације у целини.

Видео: 10 правила за подизање хиперактивног детета