Tăng động ở trẻ em - nguyên nhân, triệu chứng và điều trị

“Em bé gặp rắc rối! Không phải là một phút ngồi yên! Một lần nữa, nhà thiết kế đổ ra, ném những con búp bê ra khỏi kệ, đánh đứa trẻ kia và chạy với máy đánh chữ của mình vào góc đối diện của nhóm! ”- cha mẹ thường nghe những lời phàn nàn từ giáo viên, đi học mẫu giáo không nghỉ ngơi từ mẫu giáo. Các nhà tâm lý học và các nhà thần kinh học trong một cuộc gọi thoại như một đứa trẻ hiếu động thái quá. Một hình ảnh tương tự được quan sát hàng ngày ở trẻ em trên toàn thế giới. Từ lâu đã không còn là một sự hiếm có ở nước ta. Theo thống kê được cung cấp bởi các giáo viên mầm non của một trong những trường mẫu giáo gần Moscow cho năm 2016, sự hiếu động được nâng lên cho mọi đứa trẻ thứ ba từ 3 đến 7 tuổi. Năm 2017 không thay đổi đáng kể những con số này, và thậm chí ở một số nhóm tuổi cũng tăng lên.Hiện tượng này xuất phát từ đâu, nó có quá tệ và cách sửa nó không - tất cả điều này sẽ được đề cập trong bài viết này.

Nguyên nhân của hội chứng rối loạn chức năng động cơ (ADHD)

Cơ chế phát triển hiếu động thái quá ở giai đoạn này chưa được hiểu đầy đủ. Tuy nhiên, các chuyên gia tham gia vào vấn đề này có xu hướng ba yếu tố phát triển của vấn đề này:

1. Yếu tố di truyền - như một quy luật, nếu kiểm tra phả hệ của trẻ em bị hội chứng này, có thể tiết lộ rằng gia đình ngay lập tức (thường xuyên hơn cùng dòng giới tính với trẻ) cũng có những sai lệch trong hành vi của bản chất này. Thông thường, các đặc điểm của một đứa trẻ hiếu động một lần cũng có thể được nhìn thấy trong hành vi của chính cha mẹ - người lớn cư xử không cần thiết, cắn móng tay, đập vào bàn bằng ngón tay hoặc vật đầu tiên đến tay, thường cuồng loạn và bị hạn chế.
2. Yếu tố đột biến được gây ra bởi sự thay đổi có được trong một hoặc một nhóm gen chịu trách nhiệm hình thành tâm lý của trẻ. Những biến đổi này có thể ở cả giai đoạn hình thành tế bào sinh dục và trong quá trình phát triển của thai nhi.
3. Các yếu tố hành vi - chỉ cần đặt, là "giả hyperactivity."Nếu bạn nhìn vào tâm lý của một đứa trẻ như vậy, thì rất có thể, không có gì đặc trưng của ADHD sẽ được tìm thấy. Trẻ em như vậy, như một quy luật, thông cảm với fidgets và cố gắng bắt chước chúng trong mọi cách. Hiện tượng này thường được quan sát thấy ở tuổi mầm non và tuổi vị thành niên, khi mong muốn được như mọi thứ đẩy một đứa trẻ yếu đuối và thiếu quyết đoán để sao chép hành vi của “thủ lĩnh của tập thể” để không bị chế nhạo giữa các bạn cùng lớp.

Về mặt y khoa hiếu động

Tăng động hoặc ADHD (hội chứng mất cân bằng động cơ của trẻ) - không có khả năng tập trung vào một vấn đề cụ thể, thường xuyên chuyển sự chú ý, đồng thời liên quan đến hoạt động của động cơ. Đơn giản chỉ cần đặt, nó là một rối loạn chức năng của các quá trình ức chế và kích thích ủng hộ sau này.

Nó được biết rằng đằng sau quy định của các quá trình này trong cơ thể con người có toàn bộ phức tạp của các cơ quan và hệ thống nội tạng - đó là thần kinh, kích thích (nội tiết tố), cơ xương, hô hấp, tim mạch và một số cơ quan khác tạo thành một sinh vật duy nhất.

Từ quan điểm của hệ thống thần kinh humoral, 2 hormone hàng đầu, norepinephrine và dopamine, chịu trách nhiệm điều chỉnh các quá trình này.Một sự thay đổi ở một phía nào đó của mỗi chỉ số dẫn đến sự mất cân đối bên ngoài trong tâm lý của đứa trẻ. Các quá trình này được điều chỉnh bởi vỏ não của bán cầu não, nơi tất cả các xung lực có ý thức được đặt. Các quá trình kích thích và ức chế là đối kháng với nhau: sự thay đổi chu kỳ của chúng là một phản ứng bảo vệ của cơ thể chống lại sự quá tải và sự trì trệ. Trong một đứa trẻ, những quá trình này chỉ mới bắt đầu hình thành, nhiều thứ vẫn phải được sắp xếp lại theo nhịp điệu được quyết định bởi cuộc sống.

Tuy nhiên, tại sao một số trẻ em không bình tĩnh trẻ con, trong khi những người khác giống như một tumbleweed? Lời giải thích ở đây là khá đơn giản - thực tế là rối loạn chức năng cũng có một nhân vật khác: ở một số trẻ em, sự phấn khích chiếm ưu thế, và ở những người khác ngược lại - ức chế.

Em bé hiếu động - anh ta là gì?

Trẻ em hiếu động là một vấn đề sư phạm thực sự cho các nhà giáo dục, và ở tuổi đi học - cho giáo viên và các nhà giáo dục khác. Không ngừng nghỉ, họ không ngồi yên, thường tách ra khỏi nó trong lớp học, can thiệp vào người khác, ở tuổi lớn hơn - họ thô lỗ với giáo viên để đáp ứng yêu cầu kỷ luật. Thường thì những đứa trẻ này có số lượng lớn và khiến các công ty gặp khó khănthanh thiếu niên. Làm thế nào để nhận ra các yếu tố hiếu động thái quá ở trẻ và giải quyết vấn đề này kịp thời?

Các nhà tâm lý xác định 2 dạng ADHD - tự kỷ và cổ điển.

Tự kỷ dạng ADHD

"Nó có vẻ là hiếu động và không tương tự." Đây là một dạng hiếu động thái quá, trong đó đứa trẻ có các yếu tố hành vi tự kỷ. Hình thức này phổ biến hơn ở các bé gái ở độ tuổi tiểu học. Khi nó đầu tiên của tất cả đứng ra một sự phân tâm mạnh mẽ của sự chú ý - đứa trẻ dường như không có mặt trong bài học. Anh tìm cách biết mọi thứ xung quanh mình: những bức tranh trên tường của lớp học, số lượng quạ trên cành cây (nhờ vào những học sinh như vậy mà câu nói “đếm quạ”). Cùng với sự chú ý đổ ra, song song, có một hoạt động thể chất mạnh mẽ - anh có thể xé từng mảnh giấy thành từng mảnh, tháo rời tay cầm và nói chuyện với đôi chân của mình dưới bàn. Nếu nó đau các ghế liền kề và can thiệp với những đứa trẻ khác, nó không phải là nhận thức được điều này, vì nó thường không làm như vậy tùy ý.

Vấn đề của những đứa trẻ đó là gì?

1. Vì sự mất tập trung của sự chú ý, đứa trẻ thường rơi vào những tình huống khó chịu,bắt đầu từ một cây gậy đột nhiên rơi ra khỏi bài học tại một bài học, và kết thúc với thực tế là trong khi bị phân tâm bởi các đối tượng nước ngoài, nó có nguy cơ mất riêng của nó.
2. Anh ta không đồng hóa thông tin trong bài học, vì anh ta đơn giản là không nghe giáo viên. Điều này trở thành một trở ngại đáng kể trong việc mua lại kiến ​​thức định tính.
3. Sự không chú ý có thể gây bất lợi cho chuyến đi độc lập của trẻ - anh ấy chỉ đơn giản là bỏ lỡ điểm dừng của mình trong việc vận chuyển và có nguy cơ rơi vào chỗ sai.
4. Giai đoạn đầu tiên của sự hình thành của vô trách nhiệm cá nhân.

Dạng ADHD cổ điển

Danh mục này là khái niệm rất "hiếu động", vì nó thường được nhận thức. Đây là hình thức chính của sự mất cân bằng động cơ, xảy ra ở trẻ em ở bất kỳ giới tính và độ tuổi nào. Nó được sử dụng để được coi là ADHD không phải là một bệnh, nhưng một sự bỏ bê sư phạm của một đứa trẻ, không chú ý đến nó từ cha mẹ, sự thờ ơ từ sự vô vọng giữa các giáo viên. Trong thực tế, những đứa trẻ như vậy hoặc được đưa vào một "chéo", hoặc họ đã được cảm nhận với một chút ánh sáng trớ trêu.

Các nghiên cứu gần đây đã chứng minh rằng hội chứng mất cân bằng động cơ là một bệnh tâm thần cần phải được sửa chữa kịp thời.Nhưng trước khi thực hiện điều chỉnh, điều quan trọng là phải xác định chính xác các tính năng chính theo đó chúng ta có thể nói về sự hiện diện hoặc vắng mặt của sự thiếu hụt này trong trường hợp cụ thể này:

1. Sự bồn chồn - một đứa trẻ bị mất cân bằng động cơ không ngồi ở một nơi nào đó. Anh ấy cần phải liên tục di chuyển trong không gian và nếu anh ta bị buộc phải ngồi trong một thời gian dài, anh ấy bắt đầu di chuyển, lắc lư từ bên này sang bên kia, di chuyển cánh tay và chân của mình, cản trở những đứa trẻ khác, thường đóng góp vào hoạt động của họ xung đột.
2. Sự quên lãng - một đứa trẻ với một sự sai lệch tương tự khi di chuyển quên đi hoạt động mà anh ta đã làm gần đây, anh ta có thể vào tủ quần áo phía sau cái lược, gặp một đứa trẻ khác ở trong phòng thay đồ, xem đồ chơi của anh ấy và quên anh ấy ở đâu và tại sao anh ta đi.
3. Sự chú ý không tập trung không phải là khả năng tập trung vào một loại hoạt động nhất định và chuyển nhanh sang các phần tử khác, thường không mang tải trọng nhất định. Ông có thể dán thân xe, sau đó hãy nhớ rằng có những cây xung quanh mình (không có trong nhiệm vụ!), Lấy bút chì và bắt đầu vẽ cây.Đồng thời về cơ thể, anh ta không thể nhớ chút nào.
4. Kinh doanh - không có khả năng thực hiện có hệ thống một hành động động cơ nhất định. Một đứa trẻ trên đường đến phòng thay đồ có thể bắt đầu đi quanh bàn và ghế trong nhóm, hoàn toàn ở đầu kia của cửa. Trong thời gian giáo viên yêu cầu chuyển một số đồ vật và đặt chúng trên một số kệ nhất định - anh ta sẽ chạy lại nhiều lần, tay trống, quên mất những gì anh ta cần, không thể lấy những gì anh ta nói và đặt nó vào chỗ sai. Có những trường hợp khi những đứa trẻ như vậy sau khi đi bộ sẽ đặt đồ chơi trong giỏ của một nhóm khác hoặc những thứ không có trong tủ khóa của chúng, và thường để chúng hoàn toàn bị bỏ rơi.

Làm thế nào để giúp đỡ đứa trẻ này?

Em bé này cần một biện pháp hỗ trợ toàn diện từ 3 chuyên gia trở lên:

Nhà tâm lý học - Công việc đang được tiến hành tập trung vào sự chú ý ở những đứa trẻ như vậy. Đây là những trò chơi nhập vai khác nhau, màn trình diễn sân khấu, các cuộc trò chuyện với một đứa trẻ về các chủ đề cụ thể. Khi làm việc với những trẻ em như vậy, một hình thức đào tạo cá nhân được khuyến khích, nơi mà các phiền nhiễu bị loại trừ. Điều quan trọng là phải hiểu điều gì thể hiện sự quan tâm lớn đến em bé,và làm việc về việc xây dựng những thiếu sót trên cơ sở theo hướng này: nếu đứa trẻ quan tâm đến đường sắt, điều quan trọng là xây dựng các hoạt động của riêng bạn trong mặt phẳng này.

Giáo viên - Nhiệm vụ không phải là ném sâu hơn một đứa trẻ như vậy, nhưng ngược lại, để hướng dẫn anh ta đến một khóa học hữu ích, để quan tâm, nhấn mạnh lợi thế của anh ta và ít nhất chú ý đến những bất lợi:

1. Để làm cho một học sinh như một "trợ lý đầu tiên" và giữ cho quá trình làm việc của anh ta liên tục dưới sự kiểm soát có thể dự đoán được, và nếu đứa trẻ bắt đầu bị phân tâm, trong thời gian để đưa anh trở lại hoạt động được yêu cầu của anh ta.
2. Để kỷ niệm công lao của đứa trẻ đối với cha mẹ, nhấn mạnh rằng anh ấy đã thực hiện tốt công việc và hơi chạm vào mặt của những thiếu sót.
3. Sửa chữa hành vi của cha mẹ nếu họ quá nghiêm khắc với đứa trẻ.
4. Nếu anh ta có tội - nghiêm khắc, nhưng không có xúc phạm, mắng anh ta vì hành vi xấu, để giải thích cho anh ta những gì anh ta không làm vì nó là cần thiết để làm và yêu cầu anh ta lặp lại mọi thứ nói.

Bác sĩ - theo quy định, lượt truy cập của họ được khuyến nghị trong trường hợp hai danh mục đầu tiên không đối phó với các tác vụ được đặt.Phụ huynh nên tham khảo ý kiến ​​một bác sĩ thần kinh, một nhà thần kinh học hoặc một bác sĩ tâm thần trẻ em. Các chuyên gia đánh giá công việc phức tạp của hệ thống thần kinh, nói chuyện với đứa trẻ để đánh giá sự trưởng thành của các chức năng nói và trí thông minh, và sau đó chọn các loại thuốc cần thiết để sửa lỗi.

Theo quy định, được bổ nhiệm:

• nhóm thuốc nootropic để nuôi não;
• thuốc hỗ trợ các mạch máu;
• Vitamin B, cho sự hình thành hài hòa của các xung thần kinh;
• nếu cần thiết, một số loại thuốc chuyên dùng nhằm ổn định quy trình.

Từ các biện pháp dân gian khác nhau phí an thần được sử dụng để ngăn chặn ưu thế của các quá trình kích thích:

• Viên nén Valerian (cồn cồn không được khuyến khích).
• Teas với linden, bạc hà, melissa.
• Nước dùng Dagla, Hypericum.
• Một thận trọng được cho cồn của motherwort.
• Truyền hồng cầu để tăng cường chức năng miễn dịch.
• Khi đi ngủ, quý khách nên sử dụng các phòng tắm lá kim hoặc hoa oải hương.

Cha mẹ - mặc dù thực tế rằng họ thường không phải là chuyên gia, vai trò của họ vẫn là quan trọng nhất trong cuộc đời của một đứa trẻ.Nhiệm vụ của họ trở thành - sự hình thành của chế độ chính xác, cả chung và quyền lực:

1. Thực hiện và suy nghĩ về chế độ chính xác trong ngày, tuân thủ nghiêm chỉnh sự tuân thủ của nó.
2. Loại trừ các sản phẩm gây phiền nhiễu và ít người biết đến khỏi chế độ ăn uống.
3. Đảm bảo thời gian đi ngủ yên tĩnh: can thiệp vào tất cả các loại trò chơi đang hoạt động, làm mờ đèn, giảm âm lượng của âm thanh TV (nhạc) hoặc tắt hoàn toàn.
4. Kiểm soát thông tin nhận được từ bên ngoài (Internet, bạn bè, trường học, TV).
5. Loại bỏ các tình huống căng thẳng trong gia đình, đặc biệt là những người liên quan đến ly hôn, cố gắng tinh tế hơn với nhau trong sự hiện diện của trẻ em.
6. Theo dõi người thân - cho dù có một yếu tố tiêu cực trong việc thiết lập chống lại một trong các bậc cha mẹ, connivance trong nuôi dưỡng, một ví dụ xấu.
7. Tham gia giải quyết các xung đột với giáo viên, cố gắng trở thành một đứa trẻ trong họ một luật sư, không phải là một công tố viên.
8. Thường nói chuyện với con trai hay con gái về trạng thái bên trong của mình: điều gì đáng lo ngại, giải quyết các vấn đề cá nhân, không chuyển hướng giao tiếp trong một mặt phẳng hẹp “trường học - bài học”.

Sai lầm được thực hiện trong cách tiếp cận giáo dục cho trẻ bị ADHD

Mặc dù ADHD được công nhận trên toàn thế giới như là một bệnh lý và một loạt các biện pháp đã được phát triển để giúp khắc phục nó, cho đến ngày nay, người lớn mắc một số sai lầm nghiêm trọng trong việc đối phó với những đứa trẻ đó:

1. Họ liên tục tìm thấy lỗi với họ và otdergivayut họ, demeaning cùng một lúc nhận dạng của đứa trẻ, Overly chỉ trích mọi hành động, trong khi không xem xét nó cần thiết để ca ngợi.
2. Cho phép permissiveness trong hành vi.
3. Trẻ em có xem truyền hình và Internet không giám sát.
4. Tình huống căng thẳng trong gia đình, kích động những lo lắng không cần thiết.
5. Hành vi không phù hợp với trẻ em của một trong những người thân (connivance trong sự phát triển của thói quen xấu, biểu hiện thô lỗ, thái độ chống lại các thành viên khác trong gia đình, một ví dụ về một lối sống antisocial, vv).
6. Không kiểm soát chế độ trong ngày (cho phép trẻ tự kiểm soát).

Một cách tiếp cận hợp lý để giải quyết vấn đề là chìa khóa để giải quyết thành công nó trong mọi tình huống cuộc sống khó khăn. Tính cách của một đứa trẻ cá nhân là tương lai của gia đình và cả quốc gia nói chung.

Video: 10 quy tắc để nuôi một đứa trẻ hiếu động