Hiperaktivitāte bērniem - cēloņi, simptomi un ārstēšana

„Bēdīgs bērns! Neviena minūte vēl sēž! Dizaineris atkal izlēja, nometa lelles pie plaukta, skāra otru bērnu un skrēja ar rakstāmmašīnu pretējā grupas stūrī! ”- vecāki parasti dzird šādas skolotāju sūdzības, ņemot bērnudārzu no bērnudārza. Psihologi un neiropātiķi vienā balsī sauc šo bērnu hiperaktīvi. Līdzīgs attēls tiek novērots katru dienu bērniem visā pasaulē. Tas jau sen vairs nav retums mūsu valstī. Saskaņā ar statistiku, ko 2016.gadā sniedza pirmsskolas skolotāji vienā no Maskavas bērnudārziem, hiperaktivitāte tika paaugstināta uz katru trešo bērnu no 3 līdz 7 gadu vecumam. 2017. gadā šie skaitļi būtiski nemainījās, un pat dažās vecuma grupās tie palielinājās. No kurienes šī parādība nāk, vai tā ir tik slikta un kā to izlabot, tas viss tiks aplūkots šajā rakstā.

Motora disfunkcijas sindroma (ADHD) cēloņi

Hiperaktivitātes attīstības mehānisms šajā posmā nav pilnībā saprotams. Neskatoties uz to, šajā jautājumā iesaistītie eksperti tiecas uz trim šīs problēmas attīstības faktoriem:

1. Iedzimtais faktors - parasti, ja tiek pētīti bērnu, kas cieš no šī sindroma, ciltsraksti, var konstatēt, ka tuvākajiem radiniekiem (biežāk līdzās dzimuma līnijai ar bērnu) bija arī novirzes šāda veida uzvedībā. Bieži vien reiz hiperaktīva bērna iezīmes ir redzamas arī pašu vecāku uzvedībā - pieaugušie uzvedas nevajadzīgi uzmundrinoši, iekodina nagus, klauvē uz galda ar pirkstiem vai pirmo priekšmetu, kas ieradās, bieži vien histērisks un ierobežots.
2. Mutācijas faktors ir saistīts ar iegūto izmaiņu vienā vai vairākās gēnu grupās, kas ir atbildīgas par bērna psihi veidošanos. Šīs transformācijas ir iespējamas gan dzimuma šūnas veidošanās posmā, gan augļa attīstības laikā.
3. Uzvedības faktors - vienkārši sakot - ir “pseido-hiperaktivitāte”. Ja paskatās uz šāda bērna psihi, tad, visticamāk, netiks atrasta nekāda ADHD raksturīga pazīme. Šādi bērni parasti simpātijas ar fidgets un mēģina atdarināt tos visādā veidā. Šī parādība visbiežāk tiek novērota pirmsskolas un pusaudžu vecumā, kad vēlme būt līdzīgai visam nospiež vāju un neizlēmīgu bērnu, lai kopētu „kolektīva priekšnieka” uzvedību, lai netiktu izsmieti starp klasesbiedriem.

Medicīniski hiperaktīva

Hiperaktivitāte vai ADHD (bērna motoru traucējumu sindroms) - nespēja koncentrēties uz konkrētu jautājumu, bieža uzmanības pārslēgšana, kas vienlaikus saistīta ar motorisko aktivitāti. Vienkārši sakot, tas ir traucējumu un aizraušanās procesu disfunkcija pēdējo labā.

Ir zināms, ka aiz šo procesu regulēšanas cilvēka organismā ir vesels iekšējo orgānu un sistēmu komplekss - tās ir nervu, humorālas (hormonālas), muskuļu un skeleta, elpošanas sistēmas, sirds un asinsvadu sistēmas un daudzi citi orgāni, kas veido vienu organismu.

No humorālās nervu sistēmas viedokļa 2 vadošie hormoni, norepinefrīns un dopamīns, ir atbildīgi par šo procesu regulēšanu. Pāreja uz noteiktu rādītāju pusi noved pie ārējās nelīdzsvarotības bērna psihi. Šos procesus regulē smadzeņu smadzeņu garoza, tajā ir visu apzināto impulsu ieklāšana.Uzbudinājuma un inhibēšanas procesi ir savstarpēji antagonisti: to ciklu maiņa ir ķermeņa aizsargājoša reakcija pret pārslodzi un stagnāciju. Bērniem šie procesi sāk veidoties, daudz kas vēl ir jāpārkārto atbilstoši dzīves diktētajam ritmam.

Un tomēr, kāpēc daži bērni nav bērnišķīgi, bet citi atgādina tumbleweed? Šeit sniegtais skaidrojums ir diezgan vienkāršs - fakts ir tāds, ka disfunkcijai ir arī cits raksturs: dažiem bērniem dominē uztraukums, bet citos - pretējs - kavējums.

Hiperaktīvs bērns - kas tas ir?

Hiperaktīvi bērni ir reāla pedagoģiska problēma skolotājiem un skolas vecumā - skolotājiem un citiem skolotājiem. Nemierīgi, tie, kas nav sēdējuši, bieži pamet no skolas nodarbību laikā, traucē citiem, vecākā vecumā - viņi ir reti skolotājiem, atbildot uz disciplīnas prasību. Bieži vien šie bērni ir lielāko daļu no sarežģītu pusaudžu kompānijas. Kā atpazīt jūsu bērna hiperaktivitātes elementus un laicīgi risināt šo problēmu?

Psihologi identificē divas ADHD formas - autismu un klasiku.

ADHD autisma forma

"Tas šķiet hiperaktīvs un neizskatās." Tas ir slēpts hiperaktivitātes veids, kurā bērnam ir autisma uzvedības elementi. Šī forma ir biežāka sākumskolas vecuma meitenēm. Kad tas vispirms izceļas ar stingru uzmanību - bērns, šķiet, nav klāt mācībā. Viņš cenšas uzzināt visu ap viņu: attēlus uz klases sienas, vārnu skaitu uz zariem (tas bija pateicoties šādiem studentiem, ka sakot „apsvērt vārnu”). Līdztekus šādai uzmanībai izplūda paralēli, ir spēcīga fiziskā aktivitāte - viņš var saplēst papīra gabalus gabalos, izjaukt rokturi un runāt ar kājām zem galda. Ja tas kaitē blakus esošajiem krēsliem un iejaucas ar citiem bērniem, tas to neapzinās, jo bieži vien tas nav patvaļīgi.

Kāda ir šādu bērnu problēma?

1. Pievēršoties uzmanībai, bērns bieži nonāk nepatīkamās situācijās, sākot no stieņa, kas pēkšņi izlecis no mācības stundā, un beidzot ar faktu, ka, kamēr viņš aizrauj svešķermeņus, viņš var zaudēt savu.
2. Viņš neieņem informāciju stundā, jo viņš vienkārši neuzklausa skolotāju. Tas kļūst par būtisku šķērsli kvalitatīvai zināšanu apguvei.
3. Neuzmanība var kaitēt bērna neatkarīgajiem ceļojumiem - viņš vienkārši garām savu apstāšanos transportā un riskē nonākt nepareizā vietā.
4. Personiskā bezatbildības veidošanās pirmais posms.

Klasiskā ADHD forma

Šī kategorija ir "hiperaktivitātes" jēdziens, kā tas parasti tiek uztverts. Tas ir galvenais motora traucējumu veids, kas rodas jebkura dzimuma un vecuma bērniem. Tika uzskatīts, ka ADHD nav slimība, bet bērna pedagoģiska nolaidība, neuzticība no vecākiem, vienaldzība pret bezcerību skolotāju vidū. Faktiski šādi bērni tika uzlikti „krustā”, vai arī tie tika uztverti ar nelielu ironiju.

Nesenie pētījumi ir pierādījuši, ka motoru dezinfekcijas sindroms ir garīga slimība, kas ir jālabo laikā. Bet pirms korekciju veikšanas ir svarīgi pareizi noteikt galvenās iezīmes, saskaņā ar kurām mēs varam runāt par šī trūkuma esamību vai neesamību šajā konkrētajā gadījumā:

1. Nemierīgums - bērns ar kustību traucējumiem neatrodas noteiktā vietā. Viņam ir nepārtraukti jāpārvietojas kosmosā, un, ja viņš ir spiests ilgstoši sēdēt, noteikti ir lokalizēts, viņš sāk kustēties, šūpoties no vienas puses uz otru, pārvietot rokas un kājas, kavē pārējos bērnus, bieži veicinot viņu darbību un tādējādi konfliktu.
2. Aizmirstamība - bērns ar līdzīgu novirzi uz priekšu aizmirst darbību, ko viņš nesen darījis, viņš var doties uz skapi aiz ķemmes, satikt citu bērnu tur skapītim, redzēt viņa rotaļlietu un aizmirst, kur viņš bija un kāpēc viņš aizgāja.
3. Novērota uzmanība ir nespēja koncentrēties uz noteiktu darbības veidu un ātru pāreju uz citiem elementiem, bieži vien nesniedzot noteiktu slodzi. Viņš var pielīmēt automašīnas virsbūvi, tad atcerieties, ka ap viņu ir koki (kas nav uzdevumā!), Get zīmuli un sāciet zīmēt kokus. Tajā pašā laikā par ķermeni viņš vispār neatceras.
4. Satraukums - nespēja sistemātiski veikt noteiktu motoru. Bērns ceļā uz ģērbtuvi var sākt staigāt apkārt grupā esošajiem galdiem un krēsliem, kas ir pilnīgi durvju otrā galā. Skolotāja lūgumā pārcelt vairākus priekšmetus un novietot tos uz dažiem plauktiem - viņš vairākas reizes darbosies tukšā rokā, aizmirstot ņemt to, kas viņam ir vajadzīgs, nedrīkst ņemt to, ko viņam teica, un ievietot to nepareizā vietā. Bija gadījumi, kad šādi bērni pēc pastaigas ievietoja rotaļlietas citas grupas groziņos vai lietas, kas nav viņu skapīši, un bieži vien atstāja tos pilnīgi pamestus.

Kā palīdzēt šim bērnam?

Šim bērnam ir nepieciešams visaptverošs atbalsts no 3 vai vairāku veidu speciālistiem:

Psihologs - Notiek darbs pie uzmanības koncentrēšanas šādiem bērniem. Tās ir dažādas lomu spēles, teātra izrādes, sarunas ar bērnu par konkrētām tēmām. Strādājot ar šādiem bērniem, ieteicama individuāla apmācības forma, kurā neiekļauj traucējumus. Ir svarīgi saprast, kāda ir bērna liela interese, un strādāt pie trūkumu izstrādes, pamatojoties uz šo virzienu: ja bērns ir ieinteresēts dzelzceļā, ir svarīgi veidot viņa vai viņas darbību šajā plaknē.

Skolotāji - uzdevums nav mest vēl dziļāku šādu mazuli, bet gan novirzīt viņam noderīgu kursu, interesēt, uzsvērt viņa nopelnu un vismaz pievērst uzmanību trūkumiem:

1. Lai šāds skolēns kļūtu par “pirmo palīgu” un nepārtraukti kontrolētu viņa darba procesu, un, ja bērns sāks novirzīties, savlaicīgi atgriezties darbā, kas viņam nepieciešams.
2. Lai atzīmētu bērna priekšrocības viņa vecākiem, uzsvērt, cik labi viņš ir veicis darbu un nedaudz pieskarties trūkumu pusei.
3. Labojiet vecāku rīcību, ja viņi ir pārmērīgi stingri pret bērnu.
4. Ja viņš būtu vainīgs, bet bez apvainojumiem, iztaisnojot viņu par sliktu uzvedību, paskaidrojot viņam, ko viņš darīja nepareizi, kā tas bija nepieciešams, un pieprasīt, lai viņš atkārto visu, ko viņš teica.

Ārsti - parasti to apmeklējums ir ieteicams gadījumā, ja pirmās divas kategorijas nepilda izvirzītos uzdevumus. Vecākiem ieteicams konsultēties ar neiropsihologu, neirologu vai bērnu psihiatru. Speciālists izvērtē nervu sistēmas sarežģīto darbu, runā ar bērnu, lai novērtētu runas funkciju un inteliģences briedumu, un pēc tam izvēlas zāles, kas nepieciešamas defekta labošanai.

Parasti ieceļ:

• nootropiska zāļu grupa smadzeņu barošanai;
• zāles, kas atbalsta asinsvadu tonusu;
• B vitamīni, lai nodrošinātu harmonisku nervu impulsu veidošanos;
• ja nepieciešams, vairākas specializētas zāles, kuru mērķis ir stabilizēt procesus.

No tautas aizsardzības līdzekļiem tiek izmantoti dažādi nomierinoši līdzekļi, lai nomāktu stimulējošo procesu pārsvaru:

• Valērijas tabletes (spirta bāzes tinktūra nav ieteicama).
• Tējas ar liepu, piparmētru, melisu.
• Dagla buljoni, Hypericum.
• Ar piesardzību, ņemot vērā māteņu tinktūru.
• Rozes cūku infūzijas, lai uzlabotu imūnsistēmas funkcijas.
• Pirms gulētiešanas ieteicams izmantot skujkoku vai lavandas vannas.

Vecāki - neskatoties uz to, ka viņi bieži nav speciālisti, viņu loma bērna dzīvē joprojām ir vissvarīgākā. Viņu uzdevums kļūst - pareiza režīma, gan vispārējā, gan varas veidošanās:

1. Padarīt un domāt par pareizo dienas režīmu, stingri sekojiet tās ievērošanai.
2. Izslēdziet uzturu no kaitinošiem un neskaidriem produktiem.
3. Nodrošiniet klusu savlaicīgu gulētiešanas laiku: traucējiet visu veidu aktīvās spēles, apgaismojiet gaismas, izslēdziet televizora skaņas skaļumu (mūziku) vai pilnībā izslēdziet to.
4. Kontrolēt informāciju, kas saņemta no ārpuses (internets, draugi, skola, TV).
5. Novērst stresa situācijas ģimenē, īpaši tās, kas saistītas ar laulības šķiršanu, cenšoties būt savstarpēji delikātākas bērnu klātbūtnē.
6. Skatieties radiniekus - vai ir negatīvs faktors pret vienu no vecākiem, neticība audzināšanai, slikts piemērs.
7. Piedalieties konfliktu risināšanā ar skolotājiem, mēģiniet būt bērns ar juristu, nevis prokuroru.
8. Runājiet ar savu dēlu vai meitu biežāk par savu iekšējo stāvokli: kas jūs satrauc, risina personīgās problēmas, nenovirziet saziņu uz šauru „skolu un nodarbību” plakni.

Kļūdas, kas radušās izglītības pieejā bērnam ar ADHD

Neskatoties uz to, ka ADHD tiek atzīta visā pasaulē kā patoloģija un ir izstrādāti sarežģīti pasākumi, lai palīdzētu to pārvarēt, līdz pat šai dienai pieaugušie veic nopietnas kļūdas, strādājot ar šādiem bērniem:

1. Viņi pastāvīgi atklāj viņiem vainu un tos apgrūtina, vienlaikus pazemojot bērna identitāti, pārāk kritizējot katru rīcību, bet neuzskatot par nepieciešamu slavēt.
2. Atļaut uzvedību.
3. Bērniem ir nekontrolēta televīzijas un interneta apskate.
4. Stingras situācijas ģimenē, izraisot nevajadzīgas rūpes.
5. Nepiemērota uzvedība ar viena radinieka bērnu (saistība ar sliktu ieradumu attīstību, rupjš izteiksme, attieksme pret citiem ģimenes locekļiem, piemērs antisociālam dzīvesveidam utt.).
6. Nekontrolējiet dienas režīmu (ļaujiet bērnam pašam kontrolēt).

Saprātīga pieeja problēmas risināšanai ir atslēga, lai to veiksmīgi atrisinātu visās sarežģītās dzīves situācijās. Individuālā bērna personība ir ģimenes un visas valsts nākotne.

Video: 10 noteikumi hiperaktīva bērna audzināšanai