Hiperactivitat en nens: causes, símptomes i tractament

“Nen molest! Ni un minut es queda quiet! Un cop més, el dissenyador va sortir, va tirar les nines del prestatge, va colpejar a l'altre nen i va córrer amb la seva màquina d'escriure a la cantonada oposada del grup! "- Els pares solen escoltar aquestes queixes dels seus professors, portant el preescolar inquiet de la guarderia. Psicòlegs i neuropatòlegs d'una sola veu diuen que aquest nen és hiperactiu. S'observa una imatge similar diàriament als nens de tot el món. Fa molt de temps que ha deixat de ser una raresa al nostre país. Segons les estadístiques dels professors d’escola d’un dels jardins d’educació infantil propers a Moscou per al 2016, la hiperactivitat es va elevar a cada tercer fill de 3 a 7 anys. El 2017 no va canviar significativament aquestes xifres, i fins i tot en alguns grups d’edat els va augmentar. D'on ve aquest fenomen, és tan dolent i com corregir-ho? Tot això es tractarà en aquest article.

Causes de la síndrome de disfunció motora (TDAH)

El mecanisme de desenvolupament d’hiperactivitat en aquesta etapa no s’entén completament. No obstant això, els experts involucrats en aquest tema tendeixen als tres factors de desenvolupament d’aquest problema:

1. El factor hereditari: per regla general, si s'examina el genoll dels nens que pateixen aquesta síndrome, es pot revelar que els familiars més propers (més sovint al llarg del mateix sexe amb el nen) també van tenir desviacions en el comportament d'aquesta naturalesa. Sovint, les característiques d’un nen un cop hiperactiu també es poden observar en el comportament dels propis pares: els adults es comporten innecessàriament amb molèsties, mosseguen les ungles, toquen a la taula amb els dits o el primer objecte que va arribar a la mà, sovint histèrica i restringida.
2. El factor de mutació és causat per un canvi adquirit en un o en un grup de gens responsables de la formació de la psique del nen. Aquestes transformacions són possibles tant en l’etapa de formació de la cèl·lula sexual com durant el desenvolupament fetal.
3. El factor de comportament, simplement, és "pseudo-hiperactivitat". Si mireu la psique d’aquest nen, llavors, molt probablement, no es trobarà res característic del TDAH. Aquests nens, per regla general, simpatitzen amb inquietuds i intenten imitar-los en tots els sentits. Aquest fenomen es manifesta amb més freqüència en preescolar i adolescència, quan el desig de ser com tot empeny un nen feble i indecís a copiar el comportament del "cap del col·lectiu" per no ser ridiculitzat entre els companys de classe.

Mèdicament hiperactiva

Hiperactivitat o TDAH (síndrome de desinhibició motriu del nen): incapacitat per concentrar-se en una matèria específica, commutació freqüent de l’atenció, associada simultàniament a l’activitat motora. En poques paraules, és una disfunció dels processos d’inhibició i excitació a favor d’aquests últims.

Se sap que darrere de la regulació d’aquests processos en el cos humà hi ha tot un complex d’òrgans i sistemes interns, nervis, humorals, musculoesquelètics, respiratoris, cardiovasculars i molts altres òrgans que formen un sol organisme.

Des del punt de vista del sistema nerviós humoral, 2 principals hormones, la noradrenalina i la dopamina, són responsables de la regulació d’aquests processos. Un canvi cap a un costat determinat de cada indicador provoca un desequilibri extern en la psique del nen. Aquests processos estan regulats per l'escorça cerebral del cervell, és a dir, la imposició de tots els impulsos conscients.Els processos d'excitació i inhibició són antagonistes l'un a l'altre: el canvi dels seus cicles és una reacció protectora del cos contra sobrecàrregues i estancaments. En un nen, aquests processos acaben començant a formar-se, encara queda molt per reordenar al ritme que dicta la vida.

I, no obstant això, per què alguns nens no són calmes per a nens, mentre que altres s'assemblen a un llençol? L'explicació aquí és bastant simple: el fet és que la disfunció també té un caràcter diferent: en alguns nens preval l'emoció i, en altres, la inhibició.

Nadó hiperactiu: què és?

Els nens hiperactius són un veritable problema pedagògic per als educadors i per a l'edat escolar per als professors i altres professors. Inquietuts, no es queden quiets, sovint se'n queden durant les classes, interfereixen amb els altres, a una edat més gran: són grollers amb els professors en resposta a la necessitat de disciplina. Sovint, aquests nens són el gruix de la companyia d’adolescents difícils. Com es poden reconèixer els elements d’hiperactivitat del seu fill i abordar a temps aquest problema?

Els psicòlegs identifiquen 2 formes de TDAH - autistes i clàssiques.

Forma autista de TDAH

"Sembla hiperactivitat i no sembla". Aquesta és una forma latent d’hiperactivitat, en la qual el nen té elements de comportament autistes. Aquesta forma és més freqüent en les noies d’edat primària. Quan primer destaca una forta distracció de l’atenció, el nen no sembla estar present a la lliçó. Ell vol saber tot el que l'envolta: les imatges a la paret de la classe, el nombre de corbs en una branca (va ser gràcies a aquests estudiants que el dit "considera el corb"). Juntament amb aquesta atenció paral·lela, es produeix una forta activitat física: pot arrencar trossos de paper, desmuntar el mànec i parlar amb les cames sota la taula. Si fa mal a les cadires properes i interfereix amb altres nens, no ho sap, ja que sovint no ho fa de forma arbitrària.

Quin és el problema d’aquests nens?

1. A causa de la distracció de l’atenció, el nen sovint es troba en situacions desagradables, que van des d’una vareta sobtada que s’esvaia d’una lliçó en una lliçó, i acabava amb el fet que mentre es distreia per objectes estrangers, corre el risc de perdre el seu compte.
2. No assimila la informació de la lliçó, ja que simplement no escolta el professor. Això es converteix en un obstacle significatiu en l’adquisició qualitativa de coneixements.
3. La falta d'atenció pot ser perjudicial per als viatges independents del nen: simplement es perd la seva parada al transport i corre el risc d'anar en el lloc equivocat.
4. La primera etapa de la formació de la irresponsabilitat personal.

La forma clàssica del TDAH

Aquesta categoria és el concepte mateix d '"hiperactivitat", com es percep comunament. Aquesta és la principal forma de desinhibició motriu, que es produeix en nens de qualsevol gènere i edat. Es considerava que el TDAH no és una malaltia, sinó una negligència pedagògica d'un nen, la desatenció dels pares, la indiferència de la desesperança entre els professors. De fet, aquests nens es van posar a "creu" o es van percebre amb una mica d'ironia.

Estudis recents han demostrat que la síndrome de desinhibició motriu és una malaltia mental que cal corregir a temps. Però abans de fer els ajustos, és important identificar correctament les característiques principals segons les quals podem parlar de la presència o absència d’aquesta deficiència en aquest cas particular:

1. Inquietud: un nen amb desinhibició motriu no se sent en un lloc determinat. Ha de moure's constantment a l'espai i, si es veu obligat a seure durant molt de temps definitivament localitzat, comença a moure's, balancejar-se de banda a banda, moure els braços i les cames, obstaculitzar la resta dels nens, sovint contribuint a les seves activitats i, per tant, conflicte.
2. Oblit: un nen amb una desviació similar en el moviment oblida l'activitat que ha estat fent recentment, pot anar a l'armari darrere d'una pinta, trobar-se amb un altre nen al vestidor, veure la seva joguina i oblidar-se d'on era i per què va anar.
3. L’atenció distreta és la incapacitat per concentrar-se en un determinat tipus d’activitat i canviar ràpidament a altres elements, sovint sense portar cap càrrega determinada. Pot enganxar el cos del cotxe i, a continuació, recordar que hi ha arbres al seu voltant (que no estan en la tasca!), Obteniu un llapis i comenceu a dibuixar arbres. Al mateix temps, no es pot recordar del cos.
4. Fussiness - la incapacitat de realitzar sistemàticament una determinada acció motora. Un nen que camina cap al vestidor pot començar a caminar per les taules i les cadires del grup, que es troben completament a l'altre extrem de la porta. Durant la sol·licitud del professor per transferir diversos articles i posar-los a prestatges determinats, s'executarà diverses vegades amb les mans buides, oblidant-se de portar el que necessita, i no prendre el que li van dir i posar-lo al lloc equivocat. Hi va haver casos en què aquests nens després d’una caminada posaven joguines en cistelles d’un altre grup o coses que no estaven als seus armaris, i sovint els deixaven completament abandonats.

Com ajudar aquest nen?

Aquest nadó necessita un suport integral de 3 o més tipus d’especialistes:

Psicòleg - Es treballa en la concentració de l’atenció en aquests nens. Es tracta de diversos jocs de rol, representacions teatrals, converses amb un nen sobre temes específics. En treballar amb aquests nens, es recomana una forma individual de formació on s'exclouen distraccions. És important entendre en què s'expressa el gran interès d'un nen i treballar en l'elaboració de les deficiències a partir d’aquesta direcció: si un nen està interessat en el ferrocarril, és important construir les seves activitats en aquest pla.

Professors - La tasca no és tirar-ne encara més a fons, sinó dirigir-lo a un curs útil, interessar-se, ressaltar els seus mèrits i, si més no, parar atenció als desavantatges:

1. Fer d’aquest alumne un “primer assistent” i mantenir el procés de treball realitzat per ell constantment sota el control previsible i, si el nen va començar a distreure's, a temps per tornar-lo a l’activitat que se li requereix.
2. Per celebrar els mèrits del nadó als seus pares, subratlla com va realitzar el treball i va tocar lleugerament el costat de les deficiències.
3. Corregir el comportament dels pares si són excessivament estrictes amb el nen.
4. Si fos culpable, estrictament, però sense insults, el renyà per mal comportament, explicant-li el que va fer malament, com era necessari fer i exigir que repetís tot el que deia.

Metges - Com a regla general, es recomana la seva visita en el cas que les dues primeres categories no es facin càrrec de les tasques establertes. Es recomana als pares que consultin un neuropsicòleg, un neuròleg o un psiquiatre infantil. L’especialista avalua el treball complex del sistema nerviós, parla amb el nen per avaluar la maduresa de les funcions i la intel·ligència de la parla, i després selecciona els medicaments necessaris per corregir el defecte.

Com a regla general, es designa:

• grup nootròpic de fàrmacs per alimentar el cervell;
• medicaments que suporten el to vascular;
• Vitamines del complex B, per a la formació harmoniosa dels impulsos nerviosos;
• si cal, diversos medicaments especialitzats destinats a estabilitzar processos.

Dels remeis populars s'utilitzen diverses càrregues sedants per suprimir el predomini dels processos estimulants:

• Comprimits de valeriana (no es recomana tintura alcohòlica).
• Tes amb tils, menta, melissa.
• Caldo de Dagla, Hypericum.
• Amb precaució donada la tintura de la mare.
• Infusions de rosa mosqueta per millorar les funcions immunes.
• Abans d'anar a dormir, es recomana coníferes o banys de lavanda.

Pares - Tot i que sovint no són especialistes, el seu paper segueix sent el més important en la vida d'un nen. La seva tasca es converteix en la formació del mode correcte, tant general com de poder:

1. Feu una reflexió sobre el mode correcte del dia, seguiu estrictament la seva observància.
2. Exclou els productes molestos i obscurs de la dieta.
3. Assegureu-vos d'anar a dormir amb tranquil·litat i de manera oportuna: interfereixi amb tot tipus de jocs actius, atenuar els llums, baixar el volum del so del televisor (música) o apagar-lo completament.
4. Controlar la informació rebuda de fora (Internet, amics, escola, TV).
5. Eliminar les situacions estressants de la família, especialment les relacionades amb el divorci, intenten ser més delicats entre si en presència de nens.
6. Vetlla pels familiars: si hi ha un factor negatiu a l'hora de fer front a un dels pares, la connivència en l'educació, un mal exemple.
7. Participeu en la resolució de conflictes amb els professors, proveu de ser un fill d’ells un advocat, no un fiscal.
8. Parleu amb el vostre fill o filla més sovint sobre el seu estat interior: allò que us preocupa, solucioneu problemes personals, no desvieu la comunicació cap a un pla estret de "lliçons escolars".

Errors en l’enfocament educatiu d’un nen amb TDAH

Tot i que el TDAH és reconegut a tot el món com a patologia i mesures complexes que s'han desenvolupat per ajudar-lo a superar-lo, fins als nostres dies, els adults cometen greus errors en tractar-se amb aquests nens:

1. Constantment troben falla amb ells i els otdergivayut, degradant al mateix temps la identitat del nen, massa criticar totes les accions, tot i no considerar necessari per lloar.
2. Permetre la permissivitat en el comportament.
3. Els nens tenen visió incontrolada de la televisió i d'Internet.
4. Situacions estressants a la família, que provoquen preocupacions innecessàries.
5. Comportament inadequat amb el fill d’un familiar (connivència en el desenvolupament de mals hàbits, expressions grolleres, actitud contra altres membres de la família, exemple d’un estil de vida antisocial, etc.).
6. No hi ha control sobre el règim del dia (permeti que el nen es controli).

Un enfocament raonable per resoldre un problema és la clau per resoldre'l amb èxit en totes les situacions de la vida difícil. La personalitat d'un nen individual és el futur de la família i de la nació en el seu conjunt.

Vídeo: 10 regles per criar un nen hiperactiu